■改めて、はじまり

コロナ前には首都圏・近畿圏から離れた土地にある児童養護施設の子どもたちの支援は、年に2回と物理的限界があるものでした。それでも、学生たちと過ごす時間は子どもたちの成長と回復にとってとても大きな効果のある活動でしたが、やはり限界もあります。

児童養護施設の子どもたちの入所理由で多いのは、虐待。それ以外の理由もありますが、家庭で養育することが困難であるがゆえに児童養護施設で保護されているわけなので、児童養護施設を出れば親に頼らず生きていくことを求められる子どもが多くいます。

将来自立をしていかなければならない子どもたちの生きる力を育むにあたっては、日常的な支援を必要とする【学習】という側面はその基盤にもなること。

しかし、年2回では学習の支援は難しかったというのがコロナ前でした。

そうした中で、授業や会議などでWeb会議ツールの活用が広まってきた2020年4月。
オンラインでの週に1回の学習支援の準備を始め、6月に開始をしました。

物理的距離によらず日常的な支援をすることができるこの活動は、社会がコロナ前と同じように戻ったとしても、継続していく必要がある。むしろ広めていく必要があるのではないかと強く感じています。

■2年間で見えてきた、支援が生みだすもの

ここではそう思うに至った、2年間の活動を経て見えてきた、定期的な支援が子どもたちにもたらす効果を4つのポイントで事例を交えながら紹介します。

（タイトルの由来は最後のまとめをご覧ください！）

①施設に保護されるまでの間の学習の抜けをちょっとずつ取り戻す

支援をしていて気づいたのは、「2年生から4年生の学習がすっぽり抜けている5年生」といった風に、学習の空白期間が存在する子どもたちの多さです。

施設に保護されるまでの間、ネグレクトやヤングケアラー化など家庭環境の影響を受けて、学習に集中できなかったり、そもそも学校に行けなかったりするということは、考えてみれば想像に難くはありません。

そうした空白がある場合、特に積み重ねが必要となる、算数・数学では大問題。施設で生活するようになって学校に行くようになったとしても、前の学年の単元を習得できていなければ、自分の学年の勉強はまったくわからなくなってしまいます。

当然、施設内でも、学習に追いつくための学び直しのサポートも大切にしていますが、やはり、多くの子どもたちを見る職員さんにとっては難しい側面もある。そうした中で、私たちの支援が、週に1回だけれども、だからこそ新鮮な気持ちで、ちょっとずつ、学習を取り戻していくということにつながっている子どもたちがいます。

2022.05